Организация оценивания в Славянской основной школе
Оценивание
(1) Оценивание является неотъемлемой частью процесса обучения в Славянской основной школе.
(2) Целями оценивания в основной школе является:
1) поддержать развитие ученика;
2) дать обратную связь об учебных успехах учащегося;
3) вдохновлять и направлять учащего на целенаправленное обучение;
4) направлять ученика на формирование самооценки, направлять и поддерживать ученика при выборе дальнейшего образовательного пути;
5) направлять действия учителя на поддержку обучения и индивидуального развития ученика;
6) дать основание для перевода ученика в следующий класс и принятия решения об окончании школы.
(3) Оценивание – это систематический сбор информации о развитии учащегося, анализ этой информации и предоставление обратной связи. Оценивание является основой дальнейшего планирования обучения, а также для изменения действий в предметных программах и рабочих планах.
(4) При оценивании используются различные методы и средства:
1) ученик оценивается в случае письменных работ на основании контрольных работ, реферата, исследовательской и обзорной работы, теста, упражнения, диктанта, пересказа, сочинения, описания, задач, анализа и прочего, в случае устных ответов на основании опросника, рассказа, нахождения связей, описания, чтения карт и графиков, анализа и прочего; по предметам художественного цикла и технологии также при выполнении практических работ и на физкультуре за выполнение норм физической культуры;
2) у всех оценок равный вес и они учитываются на равных при выставлении итоговой оценки.
(5) В начале учебной четверти учитель соответствующего предмета сообщает учащимся о требуемых знаниях и умениях, а также времени и формах их оценивания.
(6) Время письменных контрольных работ, контролирующих освоение учебных результатов учебной четверти, планируется в согласовании с другими учителями предметниками.
(7) Учащийся имеет право получать информацию о порядке оценивания и о своих оценках от учителя или другого лица, связанного с учебной деятельностью. Учащийся имеет право знать, какая оценка лежит в основе итоговой оценки и все оценки являются основанием для выставления итоговой оценки. У родителя ученика есть право получать обзор об оценках и поведении ребенка и школа осуществляет это по средством электронного журнала и/или дневника учащегося.
(8) Школа дает учащимся и родителям письменную обратную связь в отношении поведения учащегося (в т. ч. прилежания) 4 раза в течение учебного года.
(9) Требования к поведению и прилежанию учащегося Славянской основной школы устанавливаются правилами внутреннего распорядка основной школы.
(10) Ученик Славянской основной школы, который обучается по индивидуальной или упрощенной программе оценивается на основании общего положения об оценивании школы.
Цифровое оценивание
(1) В Славянской основной школе учащийся оценивается по пятибальной системе. Знания и умения учащегося по предметам сравниваются с ожидаемыми результатами обучения, предусмотренными предметной программой, лежащей в основе обучения учащегося, а также с поставленными перед ним целями обучения. Знания и умения по предмету можно оценивать как в процессе учебы (различные формы опроса), так и по завершении изучения темы (итоговая контрольная работа).
(2) Оценкой „5” или „очень хорошо” оцениваются достигнутые учащимся учебные результаты за определенный период и по заданной тематике, если они соответствуют учебным результатам, заявленным в государственной учебной программе, в полной мере или превышают их.
Оценкой „4” или „хорошо” оцениваются достигнутые учащимся учебные результаты за определенный период и по заданной тематике, если они в общем соответствуют учебным результатам, заявленным в государственной учебной программе.
Оценкой „3” или „удовлетворительно” оцениваются достигнутые учащимся учебные результаты за определенный период и по заданной тематике, если они позволяют учащемуся продолжить обучение или закончить школу без возникновения существенных затруднений в последующем обучении или в дальнейшей жизни.
Оценкой „2” или „недостаточно” оцениваются достигнутые учащимся учебные результаты за определенный период и по заданной тематике, в случае если состоялось развитие ученика через приобретение учебных результатов, но они не позволяют учащемуся продолжить обучение или закончить школу без возникновения существенных затруднений в последующем обучении или в дальнейшей жизни.
Оценкой „1” или „слабо” оцениваются достигнутые учащимся учебные результаты за определенный период и по заданной тематике, в случае если приобретенные учебные результаты не позволяют учащемуся продолжить обучение или закончить школу без возникновения существенных затруднений, в последующем обучении или в дальнейшей жизни, а также развитие ученика по отношению к приобретаемым учебным результатам не остоялось.
(3) При составлении и оценивании письменных работ по пятибалльной системе исходят из принципа, что если используется подсчет баллов и учитель не сообщил о другом, работа составляется так, что
оценкой „5” оценивается ученик, который получил 90–100% из максимально возможно числа баллов,
оценкой „4” 75–89%,
оценкой „3” 50–74%,
оценкой „2” 20–49% и
оценкой „1” 0–19%.
(4) Если письменная или практическая работа, устный ответ (выступление), практическая деятельность или ее результат оценены оценкой «недостаточно» или «слабо» либо если оценка не поставлена, то учащемуся Славянской основной школы предоставляется возможность ответить заново или пересдать работу в течении 10 учебных дней.
(5) Если при оценивании учитель выявляет списывание или использование посторонней помощи, то у него есть право письменную или практическую работу, устный ответ (выступление), практическую деятельность или ее результат оценить оценкой «слабо»
(6) В славянской основной школе цифровое оценивание осуществляется с 1 класса со II учебной четверти, в I учебной четверти используется описательное словесное оценивание.
Формирующее оценивание
(1) Под формирующим оцениванием понимается осуществляемое в процессе обучения оценивание, в ходе которого анализируются знания, умения, ценностные установки и оценки, а также поведение учащегося, дается обратная связь относительно достижений и недостатков учащегося; учащегося направляют и вдохновляют на дальнейшую учебу, а помимо этого осуществляется планирование целей и путей продолжения учебы. Формирующее оценивание сосредоточивается прежде всего на развитии учащегося, то есть на сравнении его успехов с прежними достижениями. Обратная связь своевременно и по возможности точно описывает сильные стороны и недостатки учащегося, а также содержит предложения по дальнейшей деятельности, поддерживающей развитие учащегося.
(2) Формирующее оценивание практикует каждый учитель в Славянской основной школе в течении всего учебного процесса.
(3) Как вариант формирующего оценивания можно использовать развивающие беседы, комментированные работы учеников, учебные папки (в том числе учебная папка может быть предметной или по предметной области), обратная связь учитель-ученик, ученик-ученик, самооценка и прочее.
(4) В течении учебного процесса учителя привлекают учеников к созданию и выполнению общих критериев оценивания, к анализу знаний.
(5) В течении учебного года проводит классный руководитель развивающие беседы с учениками не менее одного раза в год. Целью проведения развивающих бесед является информирование ученика о выполнении им учебной программы. В ходе беседы основными акцентами являются следующие пункты: развитие ученика и его приспособленность к школе, поведение, эмоциональное состояние учащегося, а также формирование ценностей и позиций. Развивающая беседа проходит между учеником, его родителем/опекуном и учителем и дает возможность проанализировать удачи и неудачи ученика, а также поставить новые реальные цели в обучении и преподавании. Основой развивающей беседы является самооценвание ученика, а также оценочный синтез учителя и родителя/опекуна.
